改善“留守学生”情况的策略

　　改善“留守学生”情况的策略：首先是引起关注。呼吁全社会关注“留守学生”的健康成长，让留守孩子的父母、监管人开始关注他们的心理健康。很多父母认为孩子衣食无忧，有人看管就可以了，从主观上根本没有意识到孩子不仅需要生活上的照顾与关心，更有情感交流、心理疏导等诸多的需求。对此，家长们要意识到这些问题，更加关心孩子心灵的成长。

　　其次是引导留守儿童自我调节。引导学生进行自我反思和自我排查，使学生正视自己的心理，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，帮助其养成健全的人格和良好的个性心理品质。具体做法：通过心理训练等方式，塑造“留守孩子”心理品质；通过心理辅导，维护“留守孩子”心理健康；通过增强学生自主意识，调整“留守孩子”的心理状态。

　　再次是人为干预。运用多层面的宣传培训，使全体教师深刻认识到：关注少年儿童身心健康已经成为社会共识及教育的热点，是教育工作者不容回避、必须正视的一个课题。在课堂教学、学校的各种教育活动、班主任工作中，注重对学生德育及心理方面的教育。总而言之，我们必须把心理健康教育贯穿于学校教育教学活动的始终，主动进行有目的的人为干预，在潜移默化中影响学生的思想，使其朝着健康正确的方向发展。

　　具体主要运用谈话法、问卷法和测验法等调查方法。（1）通过谈话，我们可以了解学生心理活动的一般规律。教师通过谈话能够近距离地接触学生，了解学生心理方面的有关细节，以便深入研究问题。（2）通过问卷法，可以让学生反思和挖掘自己内心的问题，也可以用得出的结果分析、判断实验研究的效果。（3）通过测验法，可以对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量所得结果与常模进行比较，从而做出个体在某方面心理健康水平或特点的评定。

　　另外，我们还改革了班会课的组织形式，设置了“德育早餐”“成长教育”课，将学生心理健康教育、心理辅导活动纳入其中。在校园之声广播中开辟“心海导航”“我的心情故事”栏目，帮助学生提高心理健康水平；建立了规范的“心理咨询室”，开通了心理健康咨询电话，各班还设立了“心语信箱”；开展了“牵手传爱”个性辅导教育活动；定期召开家长培训会，对家长进行有目的和有针对性的培训，发挥家庭教育对学生心理的积极影响，构建家校共建的教育格局；建立心理健康教育网站，搭建师生交流学习平台；实施“师生读书工程”，悦纳教师健康心态；深入开展“心育”课题研究工作，在研究学习中我们不断总结、积累经验，逐步提升工作理念，为进一步做好学校心理健康教育，突出生命教育特色奠定了基础。

　　中小学生的可塑性强，他们处于世界观、价值观、人生观初步树立的关键时期，我们只要有意识地加强对牧区“留守孩子”的关注，创设条件去影响和改变其心理，就必然会对其身心健康发展产生积极影响，必然会推动学生的全面发展。

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