提升学生幸福感为管理工作的价值追求

　　提升学生幸福感为管理工作的价值追求：如果说幸福是衡量一个人生命品质的最重要的标准，是所有人生目标中的终极目标，那么教育就是帮助个体获得追求并感知幸福的能力的最有效路?剑?远程开放教育作为学历继续教育中的一种重要形式，同样承担着提升学生幸福感的重要职能。

　　成人学员选择远程开放教育形式继续进行学习，固然是以提升学历为主要目标，具备一定的功利性特点，但作为这种教育的提供者，应考虑到人的需求是需要被激发、被引领的，在实施教育教学以及管理工作的过程中，兼顾“知识的传授、技能的提高、职业的发展、生活质量的提升”等各个目标维度，以促进和引领人的发展、提升主观幸福感为价值追求。

　　远程教育要实现的基本层次的目标，是提供良好的学习支持服务，帮助学生顺利完成各项学习任务，最终提升自己的学历；更高层次的目标，是帮助学生更好地获得职业发展的能力，通过努力，获得更好的事业平台；最高层次的目标，是帮助他们通过发现、挖掘自身的积极品质来促进自身在精神、心灵层面更好地成长和提升，从而获得内心的满足与幸福。

　　因此，开放教育的提供者，一方面要重视对影响远程学习者学习行为、学习效果的各种因素的分析与研究；另一方面，要重视对学习者自身固有的积极品质、积极力量的发现与研究，并帮助他们利用这些积极的品质来让自己得到更好的自我成长和发展，提高自身感受与获得幸福的能力。具体来说，一方面要认真研究学习者的学习行为，科学分析教学过程中包括教师、学生、教学内容、教学方式等显性的基本构成要素，以及包含教学过程的心理氛围、师生心理需求、学习者内源性动力、教师情商等隐性要素。另一方面，要重视学习者潜在的积极品质和力量的激发，并使之服务于自身的成长与发展，积极心理学将为这个层面的研究工作提供诸多有益的启示。

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