动机路径――积极调动大学生在理想信念教育中的主观能动性

　　动机路径――积极调动大学生在理想信念教育中的主观能动性：动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力4。动机具有激活功能（发动行为）、指向功能（将行为指向一定的对象或目标）和维持和调整行为的功能。由此可知，只要激发学生自我成长的需要，学生就会产生接受教育的动机，这个动机就会促使学生自觉地作出抉择，控制自己的行为，为自身发展设定目标，并为之自觉地奋斗。这个过程也就是调动学生的主观能动性和发挥自我教育的过程。

　　唯物辩证法的原理告诉我们“外因是变化条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”，那么教育的影响只有通过学生的身心活动才能起作用，而学生身心发展的动力是其主观能动性8，因此，理想信念教育同样需要发挥学生的主观能动性，一旦学生的主动性与自觉性被充分地调动起来，受教育的动机形成，就有利于将科学的理想信念通过学生的身心活动转化为其自己个人的理想信念，从而达到大学生理想信念教育的目的。

　　励志教育是调动学生主观能动性的有效方式之一，其具体做法是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，树立自己的目标，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。加强励志教育，可以引导大学生树立远大的目标，形成牢固的理想信念，激发大学生自觉形成与社会主义理想相一致的理想信念。

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