研究对象的选择及基本情况

　　研究对象的选择及基本情况：笔者所在的班级存在情绪行为障碍现象的儿童有M和L。通过日常接触，了解他们在校的情况，并与孩子家长保持联系，了解孩子在家里的状况，笔者发现他们有如下特点：①接受新知识能力、理解知识能力较弱。学生M经过智力测试，在正常范围的边缘，但思维方式非常独特，有较强的识记能力，能正确背诵语文课文、英文单词；但写出的句子特别混乱，写出的作文更是看不出思路。L虽然没有经过智力测试，但认知能力明显比同龄孩子差，只能有简单的识别能力，不具备正常的学习能力。情绪极其不稳定，容易影响课堂秩序。当他们觉得不安全时会大声叫喊，以减轻内心的恐惧感。在课间，他们表现得特别容易愤怒，一旦不能如愿，就大哭大叫，甚至攻击别的孩子；在课堂上，他们会发泄自己的情绪，给其他孩子的学习造成了很大的困扰。M经常由于情绪困扰，突然想中断学习，以各种理由想回家，甚至哭闹不止，直到父母出现为止。有时她干脆躲藏起来，以逃避上课。L相对来说，极端行为会少一些，但特别胆怯、害怕。③适应环境能力弱，对突如其来的环境变化或周边的一些小意外感到无所适从，需要寻求最亲近的人的帮助或依靠。

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