参与式教学法在教育学、心理学课程教学中的运用

　　参与式教学法在教育学、心理学课程教学中的运用：在教育学、心理学课程的教学中，教师的角色如何向多元化方向发展，既做好知识的传播者和教学活动的组织者，又出色地参与到学生的学习中，成为学生学习的引导者、合作者、协作者，使学生真正成为学习活动的主人。在实际的教学过程中，结合当前教育学、心理学教学中的问题，在参与式教学方法和理念的指导下，笔者对教育学、教育心理学的教学进行了新的尝试，下面是部分章节的教学设想。

　　 （一）“影响人的身心发展的主要因素”教学设计（教育心理学课程）

　　 在“教育与人的身心发展”这章的“影响人的身心发展的主要因素”这一节，设计的导学案例是世界十大兽孩。然后对该案例进行分析得出：她们具有人的遗传素质，但由于自幼脱离人类社会，没受过人类的教育和环境的影响，因此当她们被发现时，几乎没有任何人的心理，不会语言和思维，也没有人的情感和兴趣。以此引导学生思考影响人的发展的因素，以及教育在人的发展中的作用。

　　 在导学的基础上进行分组讨论，学生以小组为单位展示自主学习和小组研讨的结果。分组如下：第一组从遗传的角度分析;第二组从环境的角度分析;第三组从教育的角度分析;第四组从其他的角度分析。最后总结：影响人的身心发展的因素是多方面的，主要有遗传、环境、教育、个人主观等四种因素，这四种因素的影响各不相同，教育在其中起主导作用。

　　 （二）“学习动机”教学设计（教育心理学课程）

　　 本章以“中国高考状元调查报告”为导入。联系当前社会上中小学生的各种培训热、特长热，探讨我们为什么要读书？在此基础上讨论个人学习的动机是为了获得职位还是实现梦想，然后精讲本章的基本内容“动机的基本概念、分类”。

　　 最后分组辩论：孩子需要的是“梦想教育VS饭碗教育”。此环节按辩论的形式展开，以班为单位分为正、反两方，由班长、学习委员安排辩论选手，并选派相应的主持人和工作人员，最后安排评委点评。

　　 （三）“教学方法实践” 教学设计（教育学课程）

　　 本节设计的导入是“美国老师和中国老师讲灰姑娘的故事。引导学生探讨教学组织形式及教学方法的问题以及教学过程中教师主导和学生主体的关系。

　　 本节安排了学生自学和研讨内容：如何选择合适的教学方法？结合自身学习实际，学生如何选择适合自己的学习方法，学生分小组搜集和整理资料。小组一：如何选择合适的教学方法，主要考虑什么因素。小组二：以教为主的教学方法。小组三：以学为主的教学方法。小组四：我们如何自主高效地学习。这一节比较实用，要让学生掌握使用这些方法的技巧，最后安排学生进行微型课的讲课练习。

　　 （四）“德育实践”教学设计（教育学课程）

　　 本节设计的导入案例是：南京彭宇案和天津许云鹤案。在分析案例的基础上，引出话题：老人跌倒了扶还是不扶？为什么有人说 “13亿人扶不起一个跌倒的老人”？引导学生思考道德和德育的问题。

　　 引出话题后，分小组研讨以下问题。小组一：当前中小学德育存在的问题。小组二：应对德育问题的基本措施。小组三：如何从“见义勇为“到”见义巧为”，引导同学们思考在做好人好事的时候也要注意维护自身权益。

　　 （五）“教师与学生”教学设计（教育学课程）

　　 本章内容分两大块：一是教师、学生的本质与教师劳动的特点，另一个内容是如何建立良好的师生关系。第一节课列举一些优秀教师、优秀学生的事例，然后师生共同探讨教师、学生的本质与教师劳动的特点。第二节课以“教师的批评权”为内容，以 “某老师上课时被学生在后背贴‘乌龟’怒打学生”为导入，引导学生思考和讨论师生关系及班级管理。在此基础上分小组讨论如下问题： 小组一讨论新课程改革背景下的学生观;小组二讨论维护学生的权利的同时保护教师的尊严;小组三讨论新课程改革背景下，如何构建良好的师生关系。

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