公共心理改革内容

　　公共心理改革内容：（一）教材体系与内容上的改革

　　对于公共心理学教材改革工作来说，已经成为了心理学教育中的热点与难点问题之一，同时也受到了人们的广泛关注。通过调查可以看出，现阶段的公共心理学教育体系主要向着以下几种倾斜：普通心理学体系、教育心理学体系、发展心理学体系、综合体系等。所以说公共心理学就是从普通心理学的角度上出发，以教育心理学为主要的内容，同时也包含了社会以及青少年心理学等课程。所以在对公共心理学教育进行改革的过程中，就要从实际需求上出发，建立出完善的体系，同时还要坚持从自身特色上入手，以此来解决公共心理学教材改革中所存在的问题，发挥出公共心理学的作用与功能。

　　（二）教学方法上的改革

　　对于教学方法来说，就是教师与学生为了实现教育目标与任务的过程中所采用的方法与手段等。因此，在教学中所采用的方法就成为了实现教育目标的重要手段之一。第一，传统演讲。对于演讲方法来说，可以减少教学中的时间，同时也可以解释相应的概念，产生出有效的理想与态度，确保教材的生动性与趣味性。但是从缺点上来说，就是存在着单一教学的问题。教师并不能及时掌握好学生对教材的接受程度，同时也很容易出现注入式教学等问题。第二，研讨法。在教学中教师就可以将学生分成几个小组，通过探讨问题，以此来找出最终的答案。且在这种教学方法中，可以让每一个学生都发表自己的意见与看法，然后与其他同学进行分析。通过实践可以看出，小组研讨可以为学生创建出发表意见的机会，对于一些不敢在众人面前发表意见的学生来说，借助小组研讨的方法可以锻炼其胆量，同时也可以产生出一定的自信心。但是对于这种方法来说，很容易出现浪费时间与难以掌握系统知识的现象。加之受到学生经验与知识不足的影响，使得学生在讨论中可能会出现顾此失彼的现象。所以教师在正式结束课堂以前，就可以将正确答案告知学生，并主动纠正学生在讨论中存在的问题[1]。

　　（三）教学评价上的问题

　　在教学中主要的内容就是要对学生成绩进行考核与评定，而这一环节也是帮助教师掌握学生学习情况，检验自身教学质量的重要方式之一。通过开展教学评价也可以激发出学生的学习积极性。如在教学中就可以采取形成性评价方法，以此来为教学提供反馈信息，正确的影响教学过程。在形成性评价中主要包含了教师所进行的非正式观察，同时也可以对教学进行调整，以此来提高学生的学习质量。也可以全面掌握学生的学习动态以及学习深入程度，深入了解学生的学习思维，创造性的挖掘学生的学习能动性，激发学生学习的潜能，实现教学的真正目的。

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