我国著名儿童教育家谁提出大自然

　　1、大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。 课程的自然化 人来自自然，但随着现代科技的飞速发展，人们在享受着高度物质文明的同时，也似乎与大自然的距离越来越远。

　　2、不难看出，陈鹤琴非常重视向大自然、大社会的探求，而反对旧教育的死肯书本。不过，陈鹤琴并不反对学习书本知识，而只是反对教师的教学死死地把眼光钉在书本上。他认为，课堂教学应以大自然、大社会作为活标本。

　　3、“活教育”课程论：大自然、大社会都是活教材。说明了“死读书”无益，把教育的领域扩大到整个社会。“活教育”方法论：“做中教，做中学，做中求进步”承袭了“教学做合一”原理，更发展到“求进步”。

　　4、陈鹤琴先生在谈到“活教育”的课程时，提出“把大自然、大社会做为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习”。他对传统教育中过分注重书本知识的教学加以批评。他认为书本上的知识是死的，是间接的，书本只可以适当用作参考。

　　5、大自然大社会是我们的活教材是陈鹤琴提出的。在抗战时代，陈鹤琴抱着实验新教育的使命，创建了活教育，其教育的三大目标是，做人、做中国人、做现代中国人。做中教、做中学、做中求进步，大自然、大社会是我们的活教材。

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