以人为本抓教改 坚持质量育英才

　　 　　党的十八大报告中指出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，要求高等教育走内涵式发展。长期以来安徽中医学院坚持以人为本，加强教学内涵建设，深化人才培养模式改革，不断提升教育教学质量，培养社会需求的中医人才。

　　 　　学生：这里培养方式好，我们爱学

　　 　　“新安医学流派有十大著名学术思想，特别要向大家介绍的是我国明代嘉靖年间的四大名医，营卫一气说的创始人……”这是2008级中医班学生卜菲菲在该校新安医学文化馆为2012级新生义务作解说。入学4年来，特别是进入新安教改实验班后，在导师的指导下，卜菲菲对中医更加痴迷，现已发表多篇学术论文，并在不久前被评为学校第四届“十佳青年学生”。这是该校全面修订人才培养方案，不断完善人才培养模式的一个缩影。

　　 　　该校在人才培养方案修订上，以“大平台、厚基础、宽口径、多方向”为原则，以“前期趋同、后期分化”的方式对全校各专业教学计划进行了修订，完善了“平台+方向”的本科人才培养模式。在教改实验班里，实行了“双导师”，通过“双向选择”，每位学生有一名理论导师、一名临床导师。

　　 　　学校正在大力推广的PBL教学，是医学教育中国际上比较流行的教学方法。五六名学生一组，结合教学内容自己去思考、分析，查阅资料、讨论，老师只以自己的知识面和专业深度，进行引导激发并归纳总结，深化学生的理解。这种方法强调了学习的自主性，突出了课程之间的联系，真正使学生感受“专业”知识的体系，很受学生欢迎。

　　 　　学校十分注重培养学生的实际动手能力。教学、科研等资源面向学生开放，还专门开设了“科研思路与方法”课程，鼓励本科生参与教师的课题研究。学校还设立了学生科研基金，创立了大学生科技孵化基地，每年举办大学生学术科技节、“三基”知识操作技能大赛等活动。在全校8个专业试点开展了辅修专业与双学位教育，培养医药融通复合人才。还与长春、福建中医药大学相互交流培养学生，优势互补，合作共赢。

　　 　　学校在学生学业成绩评定中，打破“一考定性”的惯例，构建了形成性和终结性评价相结合的考核评价体系，并建立了德育、智育、体育、能力四结合的大学生综合测评体系，将综合测评成绩作为各类评奖评优的标准。学生参加社会实践活动成为班级工作考核、学生能力考核的必备内容。

　　 　　学校成立校院两级学生教学管理委员会和学生信息员队伍，在人才培养方案的制订和修订、重要教学会议、教学检查、考核评价等教学的重要过程和环节，注重学生利益表达，听取学生代表的意见和建议。

　　 　　“以前是老师满堂灌，枯燥乏味。有些理论知识理解不清，课后只能死记硬背。学科成绩只看最后一次考试，使得学生出现了考试前一个月突击现象。”2008级针灸推拿专业学生王俊骁说，现在讨论式、案例式、互动式教学新颖、真实、深刻、实用。成绩考核不仅注重最后的考试，还参考了平时上课情况；评价学生真正注重综合能力，不唯考试了，“这样的培养方式好，我们爱学。”

　　 　　教师：这里教学环境好，我们爱教

　　 　　“医学教育是实践性很强的应用科学。教师必须同时具备深厚的理论知识和丰富的实践经验，才能教出合格的学生，培养优秀的学生。”安徽中医学院院长王键教授说，教学的质量直接影响人才的培养质量。

　　 　　该校坚持不懈开展“质量工程”建设，立项建设项目140余项，获得国家级、省级质量工程项目100多项，极大调动了教师投身教学建设和教学改革的积极性。学校教学主体的中医学、针灸学、中药学、药学、中西医临床医学全部为国家级特色专业，中医基础理论为国家级精品课程。

　　 　　“舌诊，既要注重看舌质，更要注重看舌象，观舌色、舌形、舌态、舌苔。这就是典型的齿痕舌，舌质浅谈，舌苔薄白，舌体胖嫩，舌边齿痕，再看他面色痿黄，气短懒言，倦怠乏力，大家可以来切切他的脉——怎么样？应该是脉细弱无力，属脾虚或气虚，治则应该补中益气。”课堂里，在标准化病人面前，学生可以把脉、望诊，这是安徽省模范教师池建淮正在上中医诊断学。

　　 　　“以前上实验课，授课教师只能通过教学辅助手段作示教，个别辅导学生观察组织结构，很难形成师生互动交流的教学氛围，教学效果很难保证。”组织胚胎学教研室刘向国博士介绍，Motic数码显微互动实验室的建立，不仅减轻了老师的工作量,更大大地提高了教学效果。

　　 　　学校成立了临床技能教学中心，建立有心、肺、腹部听诊触诊多媒体系统，模拟病房、模拟手术室等设施。教务处处长储全根博士一直重视加强实践教学建设。中心引入数字模拟和生物模拟技术用于学生临床技能训练，可开展从病史采集、体格检查、运用诊断性辅助检查到作出医疗决策的连贯训练，有效地解决医学临床技能培训中实体训练、可重复操作等难题，切实改善了临床实践教学条件。开辟社区卫生机构为教学实践基地，构建“附属医院－教学医院－实习医院－社区医院”的多层次临床实践教学体系，为医学类学生提供早见习和早临床的机会。

　　 　　该校还加强教学环节质量标准的研究，构建“6543”质量监控体系，即“教学检查、实践教学基地建设检查、年度考核检查、职称晋升教学质量考评检查、领导干部听课检查、教学督导教学工作抽查”六项检查；“教案、讲稿评比，试卷归档评比，多媒体课件评比，青年教师教学基本功竞赛，教学名师评选”五种评比；“专业建设评估，课程建设评估，实验室建设评估，教师教学质量评估”四类评估；“理论知识考核关、实验实践考核关、毕业综合考核关”三大考核的运行机制，做到检查与抽查相结合、评估与评比相结合、监控与建设相结合，采取现场反馈、会议反馈、书面反馈方式，全过程监控教学质量。聘请了一批经验丰富、严谨细致的教学督导，加强教学各环节检查。

　　 　　学校经常性开展新课试讲、教案检查、集体备课、教学观摩、教学方法研讨，组织教师参加学术交流、新课改培训，充分发挥老教授的传帮带作用；学校严谨的教学名师、教学精英、教坛新秀选拔制度，促进和带动教师队伍整体水平的提高。近年来，学校拥有中医基础理论课程和中药学专业两个国家级教学团队，另有3个省级教学团队，14个校级教学团队。已有4名省级“教学名师”、6名校级“教学名师”、7名省级教坛新秀、10名校级教坛新秀和13名校级教学精英获表彰。

　　 　　“学校对一线教师深造非常‘给力’，在制度和待遇上，优先考虑。”由学校出资、2008年获得山东大学理学博士学位的青年教师方方，目前已是省级“教坛新秀”，主持安徽省自然科学基金和教育部科学技术研究重点项目各一项。“教师的晋升透明化，各种评奖公开化，课堂教学手段丰富，教学互动，师生相长，这样的环境下，我们爱教。”

　　 　　用人单位：这里人才质量好，我们爱用

　　 　　一系列的教学改革，一连串的方法创新，学校教师教学能力的明显提高，教学水平得以不断提升，学生综合素质不断增强。

　　 　　2009中药学班的王强正在主持学校大学生科技创新基金项目研究。他在第四届全国大学生药苑论坛上获得科技创新成果二等奖，提交的英文论文被评为优秀论文。课余时间，他先后参与了两项教师的省部级科研课题研究，撰写专利申请书一份，独立撰写了该校第一篇以本科生为第一作者发表的SCI论文。

　　 　　不久前，医药经济管理学院2008贸易班任少卿、李志广、马飞跃三位学生捧回了“全国大学生管理决策模拟大赛”的特等奖，这是大赛中获得此项殊荣唯一的医学院校。

　　 　　近4年来，学校共有学生190余人次在学术科技与创新创业领域获省部级以上表彰和奖励60余项。学校被授予全国大中学生志愿者“三下乡”社会实践活动先进集体。学校“地方中医药院校高素质应用型药学类人才培养体系构建与实践”获国家级教学成果二等奖，“弘扬新安医学特色，培养高素质应用型中医学人才——中医学专业建设和专业认证的研究和实践”获安徽省教学成果特等奖。

　　 　　学校还鼓励毕业生不仅有学历证书,还有至少一种职业资格证书，“学历+技能”的双重砝码，有效拓展了毕业生的就业途径,提高了毕业生就业竞争力和就业质量。近年来，该校毕业生执业医师、执业药师和执业护师的考试通过率均高于全国平均水平，2011年执业中医师考试通过率高于全国平均水平7.5个百分点。学校毕业生平均就业率在94%以上，连续获得安徽省普通高校就业工作“先进集体”或“标兵单位”。

　　 　　“安徽中医学院毕业的学生，值得信赖！”作为学校实习就业的重要基地，江苏康缘药业与学校共建了“康缘班”。一些三甲医院几乎是成建制地招聘该校毕业生，每年3月份学校举办的供需洽谈会，经常会出现用人单位“抱团”争抢毕业生的场面：“安徽中医学院的毕业生基础知识扎实，爱岗敬业，团队合作精神好。这样的毕业生，我们爱用！”

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