五年制幼师生身、心、灵结合的心理健康正面教育模式

五年制幼师生身、心、灵结合的心理健康正面教育模式：学校心理健康教育的终极目标是充分发掘学生心理潜能，使其成为具有独立意识、富有创造性、智力充分发展和品德高尚的人。[7]五年制幼师生在专业培养中有着鲜明的专业特色，课程丰富，重视实践，强调教师职业道德的培养，这为实现学校心理健康教育的终极目标提供了良好的土壤，因此我们建议结合五年制幼师生的专业特点建立身、心、灵结合的心理健康正面教育模式如下图：

“身”代表五年制幼师生的专业艺术类技能，如声乐、钢琴、舞蹈、书法、绘画等，这些艺术类专业课程注重审美和情操的培养，一方面可让学生充实学习生活，增长专业技能，另一方面，又能让学生清晰地看到自己的成长、进步和收获，在对美的欣赏和创造的过程中培养心理品质，提升心理素质，对于五年制幼师生的情绪调节、意志培养、人际交往、合作精神、自我意识等方面的培养有着积极的作用。

“心”指的是心理健康教育，这里的正面教育着重强调的是培养五年制幼师生的心理品质，学校心理健康教育应通过课程、讲座、团体辅导和相关学校文化活动从正面就五年制幼师生的学习、生活适应能力和自我认识、人际交往、学习心理、情绪管理、恋爱心理、人格塑造等方面进行引导和教育，从而培养学生心理品质，??化学生心理素质，发掘学生心理潜能。

“灵”指的是对五年制幼师生的教师职业道德培养。五年制幼师生是学前教育重要的师资来源，合格的师范生培养不仅要重视其专业知识、技能的培养，更应该重视教师职业道德的培养。德育和心理健康教育本身就有着密切的、复杂的联系，五年制幼师生教师职业道德的教育对于五年制幼师生的心理健康教育有着重要的促进作用。

五年制幼师生“身”“心”“灵”三方面的教育密切地联系，相互作用，相互转化，相互促进，从而有机地结合在一起，为更好地实现五年制幼师生心理健康教育的终极目标打下良好的基础，提供了有利的条件和有效途径。

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