573.为什么与罪犯的个别谈话难以达到教育效果

　　    573.为什么与罪犯的个别谈话难以达到教育效果? : 管教干部与罪犯的个别谈话往往出现这样的局面: 不开口,顶撞,致使谈话效果没有或者难以预知。

　　原因主要是由于犯人对管教干部有一种警惕感和对立情绪。另外,过量的教育,使他们产生“自我保护”,甚至反抗心理,使教育失去功效。

　　因此,与犯人谈话要掌握三点;

　　(1)心理接触。就是指在与犯人个别谈话时,谈话内容要打动人心,动摇犯人的错误观点、信念,抓住阻碍犯人进步的关键问题,促其反省,激发对旧我的否定。要做到心理接触,一定要准确掌握犯人心灵深处的苦痛,以此为突破口。同时要注意谈话口气,既要严肃,又要和气,讲话要有启发性,不伤人格,谈话内容要有层次,步步深入,要让犯人多讲,相互付给,切忌一灌到底。

　　(2)心理相容。人的心理机能象弹簧一样,承受一定的压力,就会产生相应的反弹,会有“断裂性损坏”的危险。犯人尤其如此,过强过大的教育使他们“受不了”,“容不下”,由此而激发了反抗心理,那么,再明智的教育,也会无用。没有犯人的心理相容,便没有教育可言。心理相容,简言之,就是管教干部在与犯人谈话时,给予犯人的信息量和信息传出的程度,要适合犯人自尊心、性格、认识水平所能接纳的可能性。因此,管教干部寻找同犯人谈话的机会时,要选择犯人心情平静,欢乐状态为宜。谈话气氛要庄重、平和、严肃。太随便失去教育性,太严厉易弄僵,要尊重犯人的思路,顺情成理,借题发挥。发问要不伤人格,分析要留有余地。要掌握犯人的情绪变化,有“抵火”征兆时,就退一步; 心扉敞开时,就进一步。总之,为使犯人“听得进” ,“容得了” ,管教干部须先“忍得了”,“稳得住”。心理相容不是教育目的,只是教育手段和条件。只有实现心理相容,教育信息才能输入被教育者的大脑。

　　(3)心理反馈。是人大脑根据自己行为的客观结果,进一步调整行为的心理过程。犯人也有自我调节行为的能力。在他们心中潜藏着要求表现自己才能够改变现实处境的强烈愿望。因此,机智地向他们输送引起“欢乐情绪”的信息,也可激发他们的心理反馈活动。如果输送教育信息的内容适宜,方式得当,有目的地刺激和强化正确的心理反馈,那么,犯人向正常人转化的过程就会加快。教育者要善于激发犯人的心理反馈过程,如在各种评比、竞赛活动中,有引导地对犯人在活动中的表现给予肯定性评价; 在日常集体生活中,要帮助犯人总结自身体验,管教干部要直接向犯人转送别人、外界对他的评价(主要是肯定性评价),这样做直接推动犯人良性循环的心理反馈过程。总之,灵活运用这些方法,就可对犯人的个别谈话起到一定的效果。