123.苹果还在吗

　　    123.苹果还在吗? : 很小的孩子你如果在他的面前将苹果用手帕盖住,他也不知道苹果仍存在于手帕之下,而稍大一点的孩子就会知道苹果还在手帕之下,而从手帕下取去苹果。心理学上将前者称作客体永久性概念尚未形成的孩子; 后者则是已形成客体永久性概念的孩子。客体永久性概念的形成是思维发展中的一个转折点。思维发展中还有一个内容,即守恒概念的形成。下面就介绍客体永久性概念和守恒概念的形成。

　　客体永久性概念和守恒概念并不是生来就有的,而是随着人的成长,逐步地成熟而形成的,如果不到一定年龄的儿童是不会有客体永久性概念和守恒性概念的。

　　儿童认识物体的永久性是比较晚的,大约要到一岁左右才能形成。很多一岁以前的婴儿没有客体永久性概念,如果在他面前将苹果用手帕遮起半个,那么他就会马上拿到苹果,而用手帕将苹果全部遮没,他就不知道苹果仍然存在,而将它从手帕下拿走。再举一例子,如果在婴儿面前将玩具用纸挡住,一岁以前的婴儿就以为它不存在了,不会去找。而对于一个一岁以上的婴儿来说他已有了客体永久性概念,他会知道玩具在纸后面存在,会绕过纸去寻找,在生活中常能见到这种现象。

　　同样,儿童的守恒性概念也不是生来就有的。所谓守恒,是指事物的某些特性虽然起了变化,但仍能按其本质特征去认识它,知道物体不因形态、位置的变化而改变; 守恒概念包括物体的质量、体积、数量、长度、面积等方面的守恒。为了解儿童的守恒概念的形成,心理学家曾做过一系列的实验。如在了解体积守恒时,先在两个容积、形式相同的量杯里倒入相同的液体,这时儿童能正确回答说两个杯子里的液体一样多。然后当着儿童的面将一个杯子里的液体倒入另一个细长的容器里,这时没有守恒概念的孩子思维就会受直观的液体高度所支配,他们会认为细长的容器中的液体多。

　　另一个研究数量守恒的实验,将二份7个圆珠排成为同样的二行,儿童能立刻指出二排圆珠的数目一样多,如果将一份圆珠堆在一起,于是儿童的判断便受直观排列的影响而认为排列为一长溜的圆珠多。这表明此时的儿童还不具备数量守恒概念。

　　儿童的各种守恒概念不是同时形成的,而是按一定的先后顺序逐步形成的。下表是各种守恒获得的年龄:

　　随着守恒概念的形成,儿童逐步从直观的形象思维,走向抽象的逻辑思维。一般讲,6～7岁以后的儿童,由于言语能力的不断发展,开始能够在他的经验所及的范围内初步地进行逻辑思维。但要到十几岁后抽象的逻辑思维才得到进一步的发展。思维逻辑活动才能超出事物的具体内容和感知事实,仅凭借演绎推理和分析归纳掌握抽象的概念和解决问题。到这时,儿童的思维就接近成人的思维水平。