149.怎样利用各类学习动机来推动学习

　　    149.怎样利用各类学习动机来推动学习? : 学习动机从来源的远近和作用的久暂来看,可以分为三类,即间接的远景性动机、间接的近景性动机与直接的近景性学习动机,通过这三类学习动机的有机结合,能推动学习的迅速提高。

　　(1)间接的远景性动机。这类动机指向学习活动的结果和价值,与学习的社会意义相联系,是社会要求在学生学习上的反映。如有些学生把个人的学习与祖国的建设事业相联系,是为未来参加祖国建设而学习。有些学生则因受社会或家庭的某些影响,是为追求个人名利而学习。这类学习动机与学生对学习意义的认识,以及与他们的世界观有密切的联系,并具有较大的稳定性和持久性。

　　(2)间接的近景动机。这类动机也是社会的要求、父母的心愿、教师的希望在学生头脑中的反映。但往往由学生错误理解,对学习产生的错误态度引起的。如: 为了获得优良的分数而得到教师的赞扬和肯定; 为了赢得同学们的羡慕而争取成为优等生;为保持自己在班上的地位等等。这类动机不稳定,有时似乎很强烈,但难以持久,容易出现胜则骄、败则馁的现象。

　　(3) 直接的近景性学习动机。这类学习动机主要由学习活动本身直接引起,表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。这类动机比较具体,强烈而有效。在小学高年级阶段,学生对某些课或某一学科的直接兴趣已开始流露,教师应有计划地加以培养,到中学阶段可以形成较为稳定的、强烈的 具有高效能的学习动机。大学阶段,这类直接的近景性学习动机表现得更明显,这类动机一经形成,往往能积极影响人一生的学习。

　　上述三类动机的划分只是相对的,实际上三者是相互补充、互相联系的。在年幼阶段,学生的世界观尚未形成,第一类动机的激发也较为困难,因此主要是设法激发学生的第三类动机,在必要时也应运用第二类动机,使学生能在短期内达到一个具体的目标。如家长、教师的赞扬,在班上名次的提高,以此提高学生的信心及学习的兴趣,达到激发第三类动机的目的。随着学生的成长,世界观的形成,家长,教师就必须及时地对他们进行理想教育,使他们树立起正确,远大的学习目标,充分激发学生的第一类学习动机,使他们勤奋学习的精神能持之以恒。

　　总之,只有这三类动机的有机结合,才能成为学习的巨大动力。