159.如何根据初中学生心理发展的特点进行教育

　　    159.如何根据初中学生心理发展的特点进行教育? : 初中学生在新的学习条件影响下,他们的心理在原有的基础上,有了很大的发展与提高。

　　初中学生在知觉的精确性上和概括性上有所发展,他们不仅能观察事物的细微之处,而且能抓住它们的主要特征。他们对时间和空间知觉也有了新的发展。如对“纪元”、“世纪”、“年代”的意义,对长、宽、高的相互关系,图形的透视关系,理解得更确切了。但教师在教学中仍应注意指导学生观察事物的方法,注意理论联系实际。

　　初中学生的注意比小学生更具有稳定性、目的性和选择性,他们已能较长时间地集中注意于他们要完成的工作和感兴趣的事物上。教师要鼓励他们的学习积极性,爱护和培养他们良好的兴趣,防止学生在学习上的偏废现象。

　　初中学生记性的目的性加强了,他们日益自觉地服从教学的要求去识记教材了。他们的意义识记有较大的发展,能按教材的意义识记教材,但仍有一部分学生仍停留在机械识记上。所以,教师一方面要继续发挥他们的机械记忆能力,让他们多读多记,另一方面应着重发展学生的意义识记能力,指导学生的记忆方法。

　　初中生的抽象逻辑思维能力日益增强,并逐渐占主导地位。在学校教育的影响下,他们已掌握了一些关于社会、自然方面的知识,已能理解比较抽象的概念,抽象逻辑思维能力增强,能独立思考一些问题,但思考时仍需要感性材料的支持。他们已不满足书本上的解释,而喜欢进一步探究。对成人和书本上的见解,常提出疑问或不同见解。如争辩、追问。教师在教学中应注意讲课的逻辑性和语言的准确性,以充足的理由来论证自己所讲的原理和结论,并善于引导学生的思维发展,鼓励学生争辩、追问。但在学生看问题出现主观、片面、过于自信时,要加以扭转和指导,提高他们的辩证思维能力。

　　初中学生由于学习内容的丰富,生活领域的扩大,认识水平的提高,自我控制能力有了发展。他们在对事物加深认识的基础上,情感更加深化。这时他们的集体主义精神有了发展,比较关心学校和班集体的荣誉。他们择友方面则是按兴趣、爱好和道德观点标准,他们希望朋友间能互诉衷情,互帮互助。他们珍惜友谊,一旦友谊受挫折就感到懊丧和痛苦,但他们还不能完全正确地理解友谊,往往庇护朋友的错误。教师应针对这些特点进行教育,当发现朋友间互相庇护错误时,要耐心说服帮助,使他们认识错误对己对人的危害性,利用他们对班级、学校荣誉的关心,讲清其错误对班级甚至学校荣誉的损害,使学生心服口服。决不能一味批评和责怪犯错误和庇护朋友的学生,这样只会使庇护现象更为严重。

　　总之,初中时学生,身心正处在一个迅速发展的阶段,在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态。有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望,但往往遇到困难,容易心灰意冷。他们精力充沛,求知欲强,易于接受好的影响。但由于缺乏社会经验、辨别力不强,也容易沾染些不良习气。所以对待这一时期的学生,既要尊重他们,信任他们,又要加强思想教育、法制教育,坚持原则,严格要求,不能放任自流,放弃指导。