154.怎样促进学习中的迁移作用

　　    154.怎样促进学习中的迁移作用? : 迁移是指已获得的知识、技能、甚至方法和态度,对学习新知识、新技能的影响。这种影响可能是积极的,也可能是消极的,前者叫正迁移或简称迁移,后者叫负迁移或干扰。例如,学习数学有利于学习物理,这就是迁移。而掌握了汉语语法,在初学英语语法时,总出现用汉语语法去套英语语法的现象,影响英语语法的正确掌握,这就是负迁移。一般来说负迁移是暂时的,经过练习可以消除。如果能充分注意正迁移及其产生作用的条件,在一定程度上能够减少,甚至防止负迁移的消极影响。那么怎样促进正迁移的产生呢?

　　迁移的产生是有条件的,有规律的,为了促进迁移的产生,防止干扰的作用,必须重视以下几条:

　　(1)掌握有关基本知识。各种知识之间或多或少有一些共同的要素和一般原理。有些学生之所以能在学习过程中举一反三、触类旁通,多半是由于知识中的共同要素、一般原理掌握得比较好,基础知识学得扎实的缘故。所以对中小学生来说,注意基础知识的训练是十分重要的。

　　(2)提高学生的分析和概括能力。学生的分析能力是影响迁移的重要因素。有的学生具有解答各种问题的现成知识经验,但不能独立地分析面临的新问题,因而他原有的知识、经验就不能转移。如将一个复合题分解成各个简单题让学生做,一般困难不大。但要求学生独立地解答复合题,有些学生则束手无策。说明学生缺乏分析能力,不善于分解复合题。

　　教学经验还证明,对外界事物间的关系能概括了解的学生,就能较好地理解或处理许多很生疏的问题。已有知识经验的概括性之所以影响迁移,主要是由于在迁移过程中,学生必须依据已有的知识经验去识别或理解当前的新事物。所以,对已有知识经验的概括能力越强,就越能揭示没有认识过的某些类同的新事物的实质,并把新事物纳入已有的知识经验系统中去,因而也越能顺利迁移。

　　(3)加强学习中的教师指导与学生自我指导。关于学习中有指导的练习和单纯练习的效果问题,心理学家的结论是: 练习中必须有指导,这种练习才能使学习得到改善;在指导下的练习量越大,一般说就越有可能产生积极迁移作用;同时,在许多情况下,给学习者提供的指导越多,迁移的效果越大。但指导不能预先指出正确的答案,以免妨碍学习者主动性的发挥。因此,指导练习有利于迁移,有利于发现并掌握更有效的解题和学习方式。

　　(4)学生的心理准备状态,如信心、紧张程度等,都会对迁移发生作用,特别是学生应用知识的准备状态对迁移的影响更为明显,它可促进迁移产生,也可能造成迁移的障碍。所以在教学工作中,应当注意心理状态对迁移的影响,要帮助学生形成有利的准备状态,消除不利的准备状态,以促进迁移产生。

　　了解了影响迁移的条件,教师在教学中就能运用这些条件,促进迁移产生,减少或消除负迁移,使教学工作变得更为有效。