147.教师在课堂上如何学会运用举止神态

　　    147.教师在课堂上如何学会运用举止神态? : 现在很多教师往往对教学内容的选择、课堂上的语言表达比较重视,但对于课堂上自己的举止神态却重视不够。其实很多事实证明教室中有很大一部分信息是通过教师的举止神态传递的,表示了他的喜好,在很大程度上影响着学生的情绪和学习兴趣。

　　在课堂上,教师常对那些他们特别感兴趣的学生给予较多的关注,频频注视。这些学生无非是两类,一类是好学生,教师的目光总是温柔、关怀、信任,寄于希望。被注视者就从心田里涌出一股暖流,感到自豪,信心百倍。另一类是教师认为是“危险分子”的学生,注视的目光带着警惕、挑剔、怀疑和责备。被注视者就会感到不自在,失去安全感,自卑,对自己丧失信心,甚至自暴自弃,厌倦学习,形成恶性循环。教师这样用可畏的目光来管束学生,并非良策。如果教师向每个学生都能送去关切、信任的目光,效果可能会出人意料。在课堂上,教师应该注意适当地均匀分配目光,不要使任何一个学生感到被冷落。要使所有学生都清楚地意识到自己是课堂上的一分子,受到老师的关怀。学生因此也会产生听好课的责任感。如有的学生确实调皮捣蛋,除了课外教育帮助外,课堂上一发现苗头,可轻轻地走到他的身边,他就会感到内疚,马上收敛。并不需要时刻警惕。

　　教师课堂上的语气声调也影响着学生的学习兴趣。研究表明: 教师课堂上用积极、振奋的语气、神态教学,学生也会随之而变得生气勃勃。教师抑扬顿挫的语调会给学生带来浓厚的学习兴趣。